A.教育部分成果具有商品性
B.教育不具有商品性
C.教育服務(wù)產(chǎn)品及活動(dòng)是商品
D.教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品
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A.繼續(xù)教育體系
B.健全的高等教育培訓(xùn)體系
C.開(kāi)放性、市場(chǎng)性教育體系
D.信息網(wǎng)絡(luò)教育體系
A.生產(chǎn)系統(tǒng)技術(shù)結(jié)構(gòu)要求
B.經(jīng)濟(jì)部門產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的要求
C.簡(jiǎn)短技術(shù)的要求
D.生產(chǎn)系統(tǒng)勞動(dòng)力水平結(jié)構(gòu)需要
A.具有再生產(chǎn)科技的功能
B.是科技再生產(chǎn)的有效形式
C.能傳授技巧
D.具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用
A.重要因素
B.輔助因素
C.關(guān)鍵或決定性的因素
D.見(jiàn)解作用的因素
最新試題
確定教師勞動(dòng)報(bào)酬的基本原則有()。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法,用數(shù)量化、定量化的語(yǔ)言專門闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是()。
簡(jiǎn)述美國(guó)中學(xué)適度規(guī)模。
建國(guó)以來(lái),教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
一個(gè)人的教育精神成本屬于()。
確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是()。
美國(guó)關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
簡(jiǎn)述中國(guó)高等學(xué)校適度規(guī)模。
簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。