A.填鴨式
B.用言語或體罰責(zé)罰學(xué)生
C.依據(jù)外在標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生
D.民主科學(xué)
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A.良好的品質(zhì)
B.終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)
C.良好的身體
D.一定的學(xué)歷和文憑
A.與時(shí)俱進(jìn)
B.創(chuàng)新能力
C.現(xiàn)代教育技術(shù)
D.良好的道德修養(yǎng)
A.前喻文化
B.后喻文化
C.同喻文化
D.三喻文化
最新試題
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問方式。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。