解釋結(jié)構(gòu)模型法（Interpretative Structural Modeling Method 簡稱ISM?分析法）是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級遞階的結(jié)構(gòu)形式。分析步驟是？（）
（1）確定各個子目標(biāo)之間的直接關(guān)系，作出目標(biāo)矩陣
（2）利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖
（3）抽取知識元素──確定教學(xué)子目標(biāo)
A.（1）（2）（3）
B.（1）（3）（2）
C.（3）（1）（2）
D.（3）（2）（1）
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A.分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價
B.分析、開發(fā)、實施、設(shè)計、評價
C.設(shè)計、分析、開發(fā)、實施、評價
D.分析、開發(fā)、設(shè)計、實施、評價
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.具體運算階段
D.感知運算階段
A.注意力
B.自信心
C.關(guān)聯(lián)性
D.滿意度
最新試題
在對教師能力結(jié)構(gòu)模型中，關(guān)于學(xué)科教學(xué)能力的內(nèi)容以下說法正確的是（）
在面向協(xié)同學(xué)習(xí)模式中，基于worktile平臺的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務(wù)管理。
洋蔥模型最外層──教學(xué)偏好中Dunn提出的理論里，主要影響學(xué)習(xí)的刺激因素包括（）
當(dāng)新觀念是對原有觀念的一種（）時，就構(gòu)成相屬關(guān)系。
下列哪些屬于教學(xué)設(shè)計的層次？（）
奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時，它的結(jié)構(gòu)變量包括（）
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計中，資源分為（）
教學(xué)目標(biāo)的三個層次為（）
教學(xué)設(shè)計是以（）為基礎(chǔ)，將教學(xué)要有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。
在新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素中學(xué)習(xí)活動方式有（）學(xué)習(xí)。