教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

1979年，伴隨著社會學的恢復和重建，我國的教育社會學也進入了恢復重建和發(fā)展時期。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。