A、其目的在于充分實現(xiàn)個體內(nèi)在的、獨特的天賦潛能
B、其手段是要求教育者因材施教
C、它鼓勵學(xué)生處處特立獨行，處處標(biāo)新立異
D、它以對學(xué)生基本自由的尊重為前提
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A、態(tài)度和價值觀
B、技能
C、知識
D、行動
A、官學(xué)
B、私學(xué)
C、書院
D、私塾
A、美國學(xué)者杜威所講的“附帶學(xué)習(xí)”
B、班級生活中非正式的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)對促進(jìn)兒童社會化的影響
C、課程知識負(fù)載著意識形態(tài)方面的信息，這些信息以隱含的方式影響著學(xué)生的思想、情感與態(tài)度
D、學(xué)生在家庭或社會生活中，有意無意之中獲得的知識與經(jīng)驗
A、沉思型
B、輻合型
C、發(fā)散型
D、沖動型
A、主要是感覺和動作的分化
B、能夠進(jìn)行邏輯推理
C、語言和運算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性
D、能夠根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)見和假設(shè)
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。（）