A、整體優(yōu)化的原則
B、有序遞進(jìn)原則
C、個性化原則
D、有效性原則
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A、藝術(shù)性
B、科學(xué)性
C、人文性
D、系統(tǒng)性
A、有助于提高教學(xué)效率
B、有利于因材施教
C、有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性
D、有利于女生在穩(wěn)定的班風(fēng)中學(xué)習(xí)
A、針對性
B、真實(shí)性
C、新穎性
D、唯一性
A、教材要加強(qiáng)學(xué)術(shù)性與理論概括水平
B、要充分考慮到印刷技術(shù)的現(xiàn)狀
C、將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
D、要盡量編寫得抽象、簡略
A、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能
B、綜合式創(chuàng)業(yè)
C、提高學(xué)生整體能力
D、以育人為中心
最新試題
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價(jià)的中心思想內(nèi)容?()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
在課程與教學(xué)評價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價(jià)教育計(jì)劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()