A、仄仄平平仄；平平仄平平
B、仄仄平仄仄；平平仄仄平
C、仄仄平平仄；平平仄仄平
D、平仄平平仄；平平仄仄平
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、隨韻
B、抱韻
C、交韻
D、排韻
A、四字音節(jié)的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系和語音停頓是完全一致的，沒有例外。
B、一般的句子中，存在著語法結(jié)構(gòu)關(guān)系和語音頓歇不一致的地方。
C、句子不可能完全是兩字一頓，也存在著一字一頓，三字一頓乃至更多音節(jié)一頓的情況。
D、句子中每一個“頓歇”，每一個節(jié)拍的時值大體相當(dāng)，只是音節(jié)松緊的程度不一樣。
A、單音節(jié)化
B、雙音節(jié)化
C、三音節(jié)化
D、四音節(jié)化
A、怎么啦，你？（謂語前置，突出謂語，加強了疑問的語氣，表示驚訝）
B、還不睡？幾點了，都！（狀語后置，強調(diào)時間已經(jīng)很晚了）
C、繁漪哦，十八年了，在這個家里，你看，媽老了吧？（補語移前，具有強烈的感情色彩）。
D、老北京見面常說：吃了嗎您？（主語后置，用以強調(diào)主語）
A、整齊的句子相對口語句較多
B、關(guān)聯(lián)詞語相對口語句較少
C、語氣詞相對口語句較多
D、簡略的句子相對口語句較多
最新試題
陳望道把辭格分為材料上的、意境上的、詞語上的三類。
屬對之所以會成為傳統(tǒng)語文教育的一種基本方法，這是由漢語本身的特點所決定的。
（）是修辭主體在語境中的各種身份變體。
（）是指將課文中特定的修辭形式臨時改變?yōu)榱硪徽Z言形式再與原文進行比較分析。
修辭教學(xué)應(yīng)以靜態(tài)的修辭知識的講授為主。
陳望道說，消極修辭是抽象的，概念的，積極修辭是具體的體驗的。
反復(fù)的修辭功能表現(xiàn)在三個方面（）。
在文獻中，“修辭”這兩個詞連在一起用，最早見于孔子的話中。據(jù)（）記載，孔子曾說過：“君子進德修業(yè)。忠信，所以進德也；修辭立其誠，所以居業(yè)也?！?/p>
馬：外界很多評論在提到這份審計清單的時候，用了觸目驚心這樣一個詞，那么你在聽取這份報告的時候，有沒有這樣的感覺？?應(yīng)：我也有，我感到很（）。
“人而無辭，安所用之。昔子產(chǎn)修其辭而趙武致其敬，王孫滿明其言而楚莊以慚，蘇秦行其說而六國以安，蒯通陳其說而身得以全。夫辭者乃所以尊君重身，安國全性者也，故辭不可不修，說不可不善?！背鲎裕ǎ?。