A.話語建構處于完成態(tài)
B.重復的部分，屬于冗余信息
C.話語建構處于非完成態(tài)
D.重復的部分，屬于必要信息
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A.使用最少的為主格
B.使用最多的為屬格
C.作為“我的”解
D.使用較多的是為賓格
A.修辭作為話語建構方式（修辭技巧）
B.修辭作為文本建構方式（修辭詩學）
C.修辭參與人的物質(zhì)建構（修辭社會學）
D.修辭參與人的精神建構（修辭哲學）
A.審美注意的差異
B.審美心境的差異
C.審美聯(lián)想的差異
D.審美知識的差異
A.言語經(jīng)驗
B.實踐經(jīng)驗
C.審美經(jīng)驗
D.文化經(jīng)驗
A.對相同或相近對象的不同研究路數(shù)，各有存在的理據(jù)和價值
B.在學科視界之內(nèi)進行的研究，也容易在學科視界之內(nèi)定格
C.在共享理論資源的同時，也限制著理論資源的開發(fā)和利用
D.從價值判斷到方法運用，不同學科不同程度地受著研究視野的規(guī)約，并在各自設定的邏輯邊框中，對思維空間進行了我性的切割
最新試題
詞語修辭，從外部關系看，需要遵循如下四條原則，即合意、合角、合境、（）。
屬對之所以會成為傳統(tǒng)語文教育的一種基本方法，這是由漢語本身的特點所決定的。
比較教學法的實施，宜重視“兩個結合”。一是（）相結合；二是內(nèi)部比較與外部比較相結合。
在大語言修辭學的視野中，詞、短語、句子等各種語法單位，作為語言符號成了修辭符號的（），即為修辭形式，語法就與修辭不可分割地聯(lián)系在一起。
?“晉為伯，鄭入陳，非文辭不為功，慎辭哉?！背鲎裕ǎ?。
（）是指將課文中特定的修辭形式臨時改變?yōu)榱硪徽Z言形式再與原文進行比較分析。
陳望道說，消極修辭是抽象的，概念的，積極修辭是具體的體驗的。
修辭活動不包括話語說出之前的構思過程。
“你干嘛？再動我不客氣了！”聲音很大，半車廂的人都能聽到，那男人也一愣，隨即擺出一副“（）”的面孔，“儂當儂啥人??！神經(jīng)病！”還沒說完，就聽到“啪”地一下，女孩打了他一個耳光。?（請以聽覺、視覺、感覺等功能效果為依據(jù)，選擇最合適的答案。）
2004年是“人文奧運文物保護計劃”實施的第二年，涉及周口店北京人遺址、長城、頤和園、天壇、故宮和十三陵這六大世界文化遺產(chǎn)的（）工程將全面展開。