A.形成于2～7歲
B.形成于3～5歲
C.通過(guò)矯治能恢復(fù)正常
D.難以矯治
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A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征
B.重視評(píng)估每個(gè)智障兒童的發(fā)展?jié)撃?br />
C.充分考慮智障兒童之間及其個(gè)體內(nèi)部不同方面的差異
D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個(gè)別教育計(jì)劃
A.嬰兒時(shí)期
B.發(fā)育期內(nèi)
C.嬰幼兒時(shí)期
D.嬰幼兒和少年時(shí)期
A.量力性
B.整合性
C.個(gè)別性
D.反復(fù)性
A.重視語(yǔ)言訓(xùn)練
B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練
C.使其與正常兒童一起受教育
D.擯棄一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)
A.愛(ài)提問(wèn)
B.活潑
C.興趣廣泛
D.聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)敏銳
最新試題
超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。
對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。
溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。