A.主要由專家負(fù)責(zé)
B.主要由教師負(fù)責(zé)
C.主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)
D.由專家、教師、家長(zhǎng)等共同完成
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A.兒歌故事法
B.全面交流法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.沒(méi)有限制就無(wú)所謂治療
B.正確實(shí)施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識(shí)
C.設(shè)置的限制應(yīng)是舒適的
D.重點(diǎn)在于限制本身而不在于限制過(guò)程
A.我國(guó)古代稱為“神童”
B.外國(guó)稱為“英才”或天才兒童
C.我國(guó)當(dāng)代稱為“天才兒童”
D.我國(guó)當(dāng)代稱為“超常兒童”
A.身因論
B.社會(huì)環(huán)境因素影響論
C.心因論
D.教育因素影響論
A.攻擊性行為
B.退縮行為
C.抑郁行為
D.情緒行為障礙
最新試題
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
從（）年開(kāi)始，我國(guó)在15個(gè)縣市開(kāi)展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
以下不是溝通障礙常見(jiàn)致病原因的是（）。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。