A.有較強的社會適應能力、有若干癖好
B.堅持按自己的方式行事、掌握欲極強、智力早熟
C.掌握欲極強、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強的社會適應能力、掌握欲極強
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A.有一個好體質
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強
D.有多方面的興趣
A.注意時間短暫
B.行動較遲緩
C.注意力集中困難
D.行為沖動
A.流暢度異常
B.構音異常
C.發(fā)聲異常
D.音質異常
A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
A.期望值偏低、不乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意識、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
最新試題
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。
使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。
下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的,它是一種國際的教育思潮,是()世紀末期重要的國際教育思潮。
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
除了構音發(fā)音困難,發(fā)展性語言障礙也在學校比較常見。
1930年,()通過《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分,我們都知道法具有強制性,必須執(zhí)行。
我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為()。
我國小學階段學習障礙檢出率為()。