壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調適方法。

當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。

壓力管理的目標將適度壓力轉化為過度壓力。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內容。

基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質、考查思維過程。

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。