A.中央政府各部委制定的規(guī)章和地方政府制定的規(guī)章
B.最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的法律
C.地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定的地方性法規(guī)
D.最高行政機(jī)關(guān)制定的行政法規(guī)
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A.職業(yè)道德情感
B.職業(yè)道德行為
C.職業(yè)道德信念
D.職業(yè)道德理論
A.導(dǎo)向性
B.規(guī)范性
C.原則性
D.確定性
A.因材施教
B.尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利
C.因人施愛
D.賞罰分明
A.扶困濟(jì)貧
B.教育教學(xué)
C.教書育人
D.救死扶傷
A.多樣性
B.創(chuàng)造性
C.復(fù)雜性
D.審美性
最新試題
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
以下不屬于“角色技能”的是（）。