幼兒教學(xué)的目標(biāo)，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。

在教育心理學(xué)孕育期中，歐洲的主要代表人物包括（）。

皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過程中會(huì)產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。

兒童前語言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

幼兒的課程應(yīng)該以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)。

（）是兒童會(huì)話能力中最重要的一部分，兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動(dòng)都受到會(huì)話技能的影響。

以下哪一項(xiàng)不屬于言語-語言治療課程階梯？（）

模仿是在實(shí)現(xiàn)溝通意圖的過程中，個(gè)體觀察到另一個(gè)人的動(dòng)作時(shí)自愿以對(duì)方為榜樣所產(chǎn)生的行為。要表現(xiàn)在對(duì)（）的模仿。

兒童動(dòng)詞的發(fā)展中，（）動(dòng)詞數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，且優(yōu)于其他動(dòng)詞。