A.評(píng)價(jià)、批評(píng)、教育、懲罰等
B.檢查、批評(píng)、教育、導(dǎo)向等
C.檢查、批評(píng)、教育、懲罰等
D.導(dǎo)向、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、激勵(lì)等
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A.教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生；教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韺W(xué)家；教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺?br />
B.教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榫?；教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檠葜v家；教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韺W(xué)家。
C.教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韺W(xué)家；教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檠葜v家；教師要轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砀刹俊?br />
D.教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師要從課堂支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；教師應(yīng)成為教學(xué)的研究者。
A.科學(xué)性；啟發(fā)性；通俗，明白，淺顯易懂。
B.有趣；大聲；字正腔圓。
C.標(biāo)準(zhǔn)；大聲；有趣。
D.科學(xué)性；抑揚(yáng)頓挫；字正腔圓。
A.活躍氣氛
B.給優(yōu)生展示思維的機(jī)會(huì)
C.提醒睡覺的學(xué)生
D.激勵(lì)參與、學(xué)會(huì)思維、檢查反饋、鞏固強(qiáng)化等
A.懲罰功能；控制功能；獎(jiǎng)勵(lì)功能
B.表揚(yáng)功能；懲罰功能；促進(jìn)功能
C.診斷功能；獎(jiǎng)勵(lì)功能；懲罰功能
D.診斷功能；調(diào)控功能；促進(jìn)功能
A.一題多解
B.通過概念的本質(zhì)屬性的變化來突出非本質(zhì)屬性。
C.題海戰(zhàn)術(shù)
D.通過概念的非本質(zhì)屬性的變化來突出本質(zhì)屬性。
最新試題
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。
編寫教材時(shí)，要注意處理好主與次，幾何初步知識(shí)方面著重培養(yǎng)的是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)為什么要選現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容？
一般說來，（）比較適合小學(xué)低年級(jí)用于學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單而學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對(duì)應(yīng)。
如何寓教學(xué)方法于教材編寫之中來促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展？
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。
舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點(diǎn)。
嘗試學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。