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A、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定都不是任意的，教學(xué)重點(diǎn)的確定受教學(xué)目標(biāo)的制約，教學(xué)難點(diǎn)的確定則一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)
B、教師可以根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)直接確定教學(xué)難點(diǎn)
C、教學(xué)難點(diǎn)可以是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)，有時(shí)候教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)相同
D、教學(xué)過(guò)程中有些教學(xué)難點(diǎn)如果不解決也并不影響教學(xué)重點(diǎn)的掌握，這樣的難點(diǎn)不需要必須突破
A、設(shè)計(jì)的任務(wù)要和學(xué)生的生活相聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決生活中的問(wèn)題是他們最感興趣的內(nèi)容之一
B、設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，所以需要給出詳細(xì)的操作步驟，讓學(xué)生在手把手的操作過(guò)程中掌握規(guī)范使用信息技術(shù)工具的能力
C、創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)要注意滲透道德教育和情感教育，這是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科知識(shí)整合的表現(xiàn)之一
D、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)方法
A、按照原計(jì)劃進(jìn)行下一個(gè)游戲活動(dòng)
B、取消接下來(lái)的所有游戲活動(dòng)，把時(shí)間留給教學(xué)內(nèi)容的講授
C、適當(dāng)調(diào)整接下來(lái)的游戲活動(dòng)內(nèi)容，確保教學(xué)進(jìn)度
D、斥責(zé)學(xué)生理解過(guò)慢，耽誤了教學(xué)進(jìn)度
A、小組討論，匯集意見，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)該組的意見
B、隨機(jī)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生
C、讓本班語(yǔ)文成績(jī)最好的同學(xué)講述自己的看法
D、讓學(xué)生背誦出課文的中心思想
A、制作一個(gè)內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來(lái)代替教師教學(xué)將會(huì)大大提高教學(xué)效率
B、授課過(guò)程中，課堂氣氛比較死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高時(shí)，教師可通過(guò)演示多媒體課件來(lái)提高學(xué)生的注意力
C、由于細(xì)胞分化現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)中同學(xué)們?nèi)庋劭床坏?，在給學(xué)生講解細(xì)胞分化時(shí)教師使用多媒體課件來(lái)呈現(xiàn)分化過(guò)程
D、用投影儀展示有關(guān)醫(yī)院治療癌癥的圖片，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)
最新試題
以下不是教育科研一般過(guò)程的是（）
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟和所用材料的部分是（）
比較研究法中，比較的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有（）
理論性文獻(xiàn)能提供（）
以下不屬于文獻(xiàn)查閱基本方法的是（）
訪談法中，對(duì)訪談內(nèi)容有嚴(yán)格規(guī)定的是（）
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，對(duì)實(shí)驗(yàn)背景、目的和意義進(jìn)行說(shuō)明的部分是（）
訪談法根據(jù)訪談次數(shù)不同分為（）
文獻(xiàn)檢索在教育研究中的首要作用是（）
實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，用于補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)相關(guān)但正文未包含的內(nèi)容的部分是（）