A.幼兒對(duì)物體大小、長(zhǎng)短的排序能力要早于對(duì)實(shí)物數(shù)量的排序，實(shí)物數(shù)量的排序又比抽象的數(shù)字排序?yàn)橄?br/>B.幼兒對(duì)實(shí)物數(shù)量的排序要早于對(duì)物體大小、長(zhǎng)短的排序能力，對(duì)物體大小、長(zhǎng)短的排序能力又早于抽象的數(shù)字排序
C.幼兒對(duì)抽象的數(shù)字排序要早于對(duì)物體大小、長(zhǎng)短的排序能力，對(duì)物體大小、長(zhǎng)短的排序能力又早于對(duì)實(shí)物數(shù)量的排序
D.幼兒對(duì)抽象數(shù)字的排序要早于對(duì)實(shí)物數(shù)量的排序，對(duì)實(shí)物數(shù)量的排序又早于對(duì)物體大小、長(zhǎng)短的排序
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.時(shí)間沒(méi)有具體形象作支柱
B.時(shí)間差不見(jiàn)、摸不著
C.人們只能通過(guò)某種媒介認(rèn)識(shí)時(shí)間
D.以上說(shuō)法都正確
A.臨床法
B.作業(yè)分析法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.測(cè)試法
A.集合
B.分類
C.類
D.子類
A.時(shí)間的長(zhǎng)短
B.時(shí)間的速度
C.時(shí)刻的先后
D.以上都正確
A.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)
B.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程目標(biāo)
C.小、中、大班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)
D.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)
最新試題
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過(guò)直覺(jué)的判斷，即使老師告訴兒童要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問(wèn)題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中如何貫徹“重視個(gè)別差異”的原則。
下列不適宜作為小班教學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容的是（）。
幼兒數(shù)的組成概念的構(gòu)建開(kāi)始于（）。
兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類一般從（）。
數(shù)的組成教育對(duì)幼兒發(fā)展有何教育意義？
提出“認(rèn)識(shí)三角形”這個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)的是（）。
教育評(píng)價(jià)的“多元化評(píng)價(jià)”觀點(diǎn)主張（）。
大班幼兒分類教育的要求是什么？
如何指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)間概念，其依據(jù)是什么？