A.國家對教育有補(bǔ)助權(quán)和監(jiān)督權(quán)
B.對5~14歲兒童實(shí)施強(qiáng)迫性初等教育
C.國家掌握辦學(xué)權(quán),不允許私人設(shè)學(xué)
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A.新大學(xué)運(yùn)動和大學(xué)推廣運(yùn)動是德國高等教育改革的表現(xiàn)
B.大學(xué)推廣運(yùn)動加強(qiáng)了大學(xué)與社會的聯(lián)系,強(qiáng)化了大學(xué)的社會服務(wù)職能
C.新大學(xué)運(yùn)動使高等教育從此面向中產(chǎn)階級子弟開放
A.通過撥款國家間接干預(yù)教育的開端
B.開始建立中央和地方友好合作關(guān)系
C.繼續(xù)中央和地方友好合作關(guān)系
D.自由放任政策
A.在教育管理上,出現(xiàn)了國家對教育的直接管理
B.在初等教育上,通過《初等教育法》建立公立的初等教育制度
C.采用湯頓委員會的建議,19世紀(jì)英國中等教育基本沿襲18世紀(jì)的傳統(tǒng),主要由文法中學(xué)和公學(xué)開展中等教育
D.19世紀(jì)初,英國開始了新大學(xué)運(yùn)動和大學(xué)推廣運(yùn)動,古典大學(xué)幾乎已經(jīng)不存在
A.在教育目的上,培養(yǎng)學(xué)生升入學(xué)術(shù)型大學(xué)
B.在師資和條件上,公學(xué)比一般的文法學(xué)校師資以及教學(xué)設(shè)施條件更好
C.在教育對象上,以貴族子弟為招生對象,對少數(shù)成績優(yōu)異的平民開放
D.在管理權(quán)上,公學(xué)屬于私立學(xué)校,不受國家教育行政部門干涉
A.在教育目的上,培養(yǎng)學(xué)生升入學(xué)術(shù)型大學(xué)
B.在師資和條件上,公學(xué)比一般的文法學(xué)校師資以及教學(xué)設(shè)施條件更好
C.在教育對象上,以貴族子弟為招生對象,對少數(shù)成績優(yōu)異的平民開放
D.在管理權(quán)上,公學(xué)屬于私立學(xué)校,不受國家教育行政部門干涉
最新試題
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,來?shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()