“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

一般說(shuō)來(lái)，合科教學(xué)在（）的作用是成功的。

綜合課程中，如果研究的核心問(wèn)題來(lái)源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點(diǎn)是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分，（）是班級(jí)的所有學(xué)生參與共同學(xué)習(xí)過(guò)程的課時(shí)。

合成教育的核心思想是（）。

個(gè)性化教育、個(gè)性化課程的基本宗旨是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。

主體取向的評(píng)價(jià)的方法論是（）。