你認(rèn)為教材編寫應(yīng)該有哪些基本程序？

概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對外漢語教材研究的基本情況。

為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？

為什么說信度和效度是語言測驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？

對外漢語教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個階段？各自有什么特點(diǎn)？

什么是客觀性題目？什么是主觀性題目？都有哪些客觀性題型？

談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對外漢語教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。

如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？

請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。

請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學(xué)習(xí)中母語與目的語之間的關(guān)系。