A.與其他階段完全相同
B.稍弱
C.過弱
D.過強(qiáng)
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A.初中階段
B.高中一年級
C.高中二年級
D.高中三年級
A.小學(xué)
B.初中
C.高中
D.大學(xué)
A.可變性
B.固執(zhí)性
C.可變性和固執(zhí)性共存
D.以上都不是
A.強(qiáng)烈、狂暴性
B.溫和、細(xì)膩性
C.強(qiáng)烈、狂暴性和溫和、細(xì)膩性共存
D.以上都不是
A.與其他階段完全相同
B.突然低落
C.突然高漲
D.不能確定
最新試題
抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、()屬性提取出來的過程。
動機(jī)的特性和機(jī)能有動機(jī)的原發(fā)性特征和始動機(jī)能、()、動機(jī)的實(shí)踐性特征和強(qiáng)化機(jī)能。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(活動)傾向性是()。
韋納認(rèn)為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為,的歸因為分()兩個維度。
動機(jī)是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動并成為推動行為的一種()時,就變成活動動機(jī)。
影響注意廣度(范圍)的因素有客體復(fù)雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、()、主體的知識經(jīng)驗和個性特征。
強(qiáng)化理論是由()心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國社會心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式:直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
強(qiáng)迫觀念是指頭腦中反復(fù)出現(xiàn),()的固定觀念。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、()、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
運(yùn)動知覺是對物體空間位移和()的知覺。