A.教師置境,學(xué)生體驗(yàn)
B.教師演示,學(xué)生觀察
C.教師提問(wèn),學(xué)生作答
D.教師引導(dǎo),學(xué)生探究
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A.教師置境,學(xué)生體驗(yàn)
B.教師演示,學(xué)生觀察
C.教師分組,學(xué)生合作
D.教師講解,學(xué)生接受
A.通過(guò)探索治理酸雨的措施,理解酸雨的形成以及治理酸雨的基本原理
B.通過(guò)學(xué)習(xí)酸雨的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)
C.通過(guò)參與探究酸雨形成原因的活動(dòng),樹立科學(xué)探究精神
D.能說(shuō)出我國(guó)酸雨類型和酸雨區(qū)分布
A.視頻展示臺(tái)
B.錄像機(jī)
C.控制器
D.投影機(jī)
A.適用于收集有關(guān)事實(shí)性問(wèn)題和態(tài)度性問(wèn)題的信息,適用面較廣
B.適用于收集學(xué)生的知識(shí)水平、能力情況等學(xué)習(xí)信息
C.適用于為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)
D.適用于收集學(xué)生作品和學(xué)習(xí)反思等相關(guān)信息
最新試題
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
中國(guó)最大的四家ISP中,()由國(guó)家教育部管理,目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境,推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
需要是指對(duì)學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
上個(gè)世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型,當(dāng)時(shí)稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
一般認(rèn)為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。