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質(zhì)性評價的方法由于無法量化,不精確,所以教學中應該盡量少用。
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教學管理的目的是要使教學秩序化、條理化,所以懲罰、監(jiān)督應是教學管理的主要手段。
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課程與教學論主要是通過研究課程與教學領域的問題從而揭示其規(guī)律的,并不涉及價值問題。
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