為了增進(jìn)對對方的了解，在職位扮演講訓(xùn)練中，受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進(jìn)入（），以獲得更好的培訓(xùn)效果。

加德納多元智理論中提出的觀點是（）

觀察對象分為個體觀察對象和（）觀察對象。

每一個嬰幼兒都是一個獨立的個體，因此會表現(xiàn)出不同的特點和（）

培訓(xùn)目的的確定需要從實際出發(fā)，從受訓(xùn)者的需求和問題出發(fā)，要有針對性。

（）是良好的物質(zhì)環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)。

育嬰員培訓(xùn)地點絕不可選擇脫離實踐的場所，也不可選擇沒有（）的地方。

對育嬰員（師）的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作中要由易到難，由簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)了帶教與培訓(xùn)的（）原則。

社會性活動的內(nèi)容選材可以是（）。

嬰幼兒個別化教學(xué)計劃的制定第一步是（）。