A.教育部
B.社會(huì)保障部
C.衛(wèi)生部
D.民政部
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A.體制
B.機(jī)制
C.行政
D.管理
A.興趣
B.自信
C.動(dòng)機(jī)
D.意志
A.自主創(chuàng)新
B.模仿創(chuàng)新
C.合作創(chuàng)新
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
A.和平時(shí)期
B.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期
C.改革開(kāi)放時(shí)期
D.加入世貿(mào)后
A.毛澤東
B.鄧小平
C.江澤明
D.朱元璋
最新試題
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語(yǔ)言基礎(chǔ)
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀,反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的()階段
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案