A.授課評價只能通過觀察法來完成
B.學(xué)生和教師都可以參與授課評價
C.用觀察法進行授課評價近似于定量評價
D.學(xué)生評價每次講課比評價一門課
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A.行為目標模式是輸入模式
B.過程模式是輸出模式
C.行為目標模式強調(diào)教育的結(jié)果
D.過程模式認為有許多學(xué)習(xí)是不能觀察的
E.兩者對課程評價方式是不同的
A.認為學(xué)生是自我定向的
B.認為學(xué)生是依賴型的
C.強調(diào)課程設(shè)置以內(nèi)容為中心
D.認為學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來自于需要
E.認為學(xué)生的經(jīng)歷對學(xué)習(xí)有很大作用
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.核心課程
A.涉及病人真實情況
B.教學(xué)準備較容易
C.教學(xué)理論性強
D.時間緊迫感差
A.教師發(fā)揮了自身價值
B.重復(fù)的教學(xué)過程
C.可以避免或減少學(xué)生實習(xí)中的失誤
D.學(xué)生感到不是太浪費時間
最新試題
簡述高等教育的特點和主要任務(wù)。
“在臨床學(xué)習(xí)中，將學(xué)生安排給指定教師進行學(xué)習(xí)”的方式是（）
在一定的范圍內(nèi)，試卷的難度值越小，則區(qū)分度（）
一般系統(tǒng)理論
學(xué)生把在實驗室學(xué)會的肌肉注射技能應(yīng)用到臨床環(huán)境中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能夠按照操作程序較好地完成肌肉注射，這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的（）
責任制護理和功能制護理的方法不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
論述如何運用合作學(xué)習(xí)的原則促進護理教育。
根據(jù)識記的理解性及方法，可以劃分為（）
“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊?！敝С诌@一觀點的理論流派是（）
“帶教制”這種臨床教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生（）