A.有著強烈的教育信念
B.高度的責任感和使命感
C.不斷反思,經(jīng)常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價
D.對教師起到感染和激勵的作用
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A.崇尚科學精神
B.樹立終身學習理念
C.拓寬知識視野,更新知識結(jié)
D.潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新
A.遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育
B.循循善誘,誨人不倦,因材施教
C.培養(yǎng)學生良好品行,激發(fā)學生創(chuàng)新精神,促進學生全面發(fā)展
D.不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準
A.隱患險于明火
B.預(yù)防勝于救助
C.生命高于一切
D.責任重于泰山
A.思想品德素質(zhì)
B.知識技能素質(zhì)
C.身體素質(zhì)心理素質(zhì)
A.主動參與
B.老師一言堂
C.樂于探究
D.交流合作
最新試題
接收性的學習有()的時間是教師來講授事實性的知識,然后用啟發(fā)和提問的方式,幫助學生來理解知識。
人力資源開發(fā)水平中,中高層次開發(fā)指的是人均受教育年限在()
用指責表達自己情緒感受往往引發(fā)對方的()
中國教育未來總體發(fā)展趨勢是從基本現(xiàn)代化到整體現(xiàn)代化。
在設(shè)計中層干部培訓課程體系過程中,一貫堅持的思想不包括()
目前,我國的教師隊伍還是以青年教師隊伍為主體。
我們中小學幼兒園,對教師學歷層次的需求與實際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。
根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展個人力資源開發(fā)主要預(yù)期指標,到2035年新增勞動力中受過高中階段教育及以上教育比例應(yīng)達到()以上。
情緒壓制會導致()的產(chǎn)生。
堅持學習是學習型社會本質(zhì)特征。學習是人的權(quán)力,不屬于責任和義務(wù)。