小課題重在進行（），尋求提高效益和質量的對策。

壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內容。

下列解釋不正確的是（）。

關于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關系②認知調節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它