A.黑板
B.磁性板
C.白板
D.示教板
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A.課堂教學(xué)能力
B.教學(xué)評(píng)價(jià)能力
C.教育科研能力
D.課程資源的開發(fā)與利用能力
A.形成有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力的基本方法形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
B.形成問(wèn)題解決與研究能力的基本方法
C.形成創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力的基本方法
D.形成批判性反思與不斷學(xué)習(xí)能力的基本方法
A.環(huán)境
B.資料
C.方式
D.目的
A.校長(zhǎng)
B.家長(zhǎng)
C.教師
D.班主任
A.校長(zhǎng)
B.家長(zhǎng)
C.教師
D.偶像
最新試題
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
下列解釋不正確的是（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。