A.構(gòu)建新模式
B.建立新的培訓(xùn)課程體系
C.改革教學(xué)方式方法
D.建設(shè)創(chuàng)新的師資群體
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.知識學(xué)習(xí)
B.道德品質(zhì)的健康發(fā)展
C.身心健康發(fā)展
D.人生道路
A.提前與家長預(yù)約,不可勉強家長
B.守時守約
C.對學(xué)生多表揚少批評
D.衣著整齊
A.一言堂
B.狹隘偏激
C.挖苦謾罵
D.孤傲清高
A.并不等于贊同學(xué)生的不良行為
B.不等于教師不能擁有自己的價值觀和思考模式
C.不輕易下判斷
D.給予學(xué)生充分的空間去表達自我
A.自我接納與自信
B.有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個完美無瑕的人
C.向?qū)W生表達真誠的自我體驗
D.要有明確的“教師意識
最新試題
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
吃橘子時,嵐嵐說:“老師,你給我剝皮”,王老師大聲說:“咱們來幫小橘子脫衣服吧,看誰做得又快又好”小朋友們爭著說:“好,我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于()。
小課題重在進行(),尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
下列解釋不正確的是()。
以下不屬于“角色技能”的是()。