A.期望的分析
B.現(xiàn)狀的分析
C.學(xué)習(xí)路徑與障礙的分析
D.性格的分析
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A.教師學(xué)歷學(xué)識(shí)
B.教學(xué)組織能力
C.學(xué)科教學(xué)能力
D.教師教學(xué)個(gè)性
A.家長需求
B.學(xué)生分?jǐn)?shù)
C.社會(huì)議題
D.課程標(biāo)準(zhǔn)
A.單元名稱
B.單元課時(shí)
C.單元目標(biāo)
D.高端框架
A.設(shè)計(jì)在學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
B.設(shè)計(jì)在學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵點(diǎn)
C.隨意設(shè)計(jì)
D.設(shè)計(jì)在要害處
A.了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況
B.調(diào)控學(xué)習(xí)過程
C.為教學(xué)改進(jìn)服務(wù)
D.關(guān)注教師的教學(xué)
最新試題
下列選項(xiàng)中,衡量一個(gè)國家是否真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,更為重要的指標(biāo)是()
中國教育現(xiàn)代化模式,由原來粗放型的、探索型的逐步進(jìn)入到成熟階段,到2050年要實(shí)現(xiàn)()
以下哪項(xiàng)不是中層干部課程體系建設(shè)的實(shí)踐成果()
優(yōu)化心智模式的方式指()
教學(xué)與科研的關(guān)系不包括()
接收性的學(xué)習(xí)有()的時(shí)間是教師來講授事實(shí)性的知識(shí),然后用啟發(fā)和提問的方式,幫助學(xué)生來理解知識(shí)。
用指責(zé)表達(dá)自己情緒感受往往引發(fā)對(duì)方的()
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)延遲滿足的著名實(shí)驗(yàn)是()
學(xué)校教育的目標(biāo)是立德樹人,五育并舉,德智體美勞全面發(fā)展。
在設(shè)計(jì)中層干部培訓(xùn)課程體系過程中,一貫堅(jiān)持的思想不包括()