我國(guó)現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

簡(jiǎn)述視覺障礙的概念。

（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。

（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。