言語(yǔ)障礙主要有（）幾類。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

通常我們說的言語(yǔ)指的是（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見。

對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。

全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。

多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。

美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。