A.中心性：項(xiàng)目是課程的中心，而不是課程的外圍
B.驅(qū)動(dòng)問題：項(xiàng)目的焦點(diǎn)是基于一門或多門學(xué)科中心概念的本質(zhì)問題
C.建構(gòu)性的調(diào)查：項(xiàng)目活動(dòng)必須使學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建
D.接受性：以教師提供指導(dǎo)為主
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A.注重對(duì)策略性知識(shí)的默會(huì)理解
B.注重對(duì)案例知識(shí)的理解
C.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作及探索行為
D.重視人際交往，突出情感體驗(yàn)
A.試誤式學(xué)習(xí)與頓悟式學(xué)習(xí)
B.個(gè)別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)
C.書本學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)
A.教師
B.觀察
C.學(xué)習(xí)者
D.組織
A.認(rèn)知需要
B.理解需要
C.審美需要
D.自我實(shí)現(xiàn)需要
A.積極的科學(xué)態(tài)度和合作精神
B.科學(xué)的求知欲與強(qiáng)烈的好奇心
C.堅(jiān)強(qiáng)的自信心和奮發(fā)向上的進(jìn)取精神
D.虛心和合作精神
最新試題
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。（）
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型？（）
教育學(xué)是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學(xué)。（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。