A.-2
B.-1
C.1
D.2
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A.a+b-c
B.b+c-a
C.a+c-b
D.a+b+c
若將代表式中的任意兩個字母交換，代數(shù)式不變，則稱這個代數(shù)式為完全對稱式，如a+b+c就是完全對稱式，下列三個代數(shù)式，
①（a-b）的平方，
②ab+bc+ca，
③a平方b+b平方c+c平方a，其中完全對稱式的個數(shù)為（）
A.0
B.1
C.2
D.3
A.一正一負(fù)
B.互為倒數(shù)
C.都等于0
D.互為相反數(shù)
A.40°
B.50°
C.60°
D.70°
A.3
B.5
C.4
D.6
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點是（）。
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
教學(xué)設(shè)計的前提是研究（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三維目標(biāo)”中的“過程與方法目標(biāo)”對應(yīng)于“四基”中的（）。
加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個階段：理解階段、習(xí)得階段、儲存階段和（）
在設(shè)計一年級的加法法則教學(xué)時，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進(jìn)一”，這是教學(xué)（）。
史密斯-拉根模型的策略設(shè)計不包括（）
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的（）。
史密斯-拉根模型的最大特點是強(qiáng)調(diào)（）
一個教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，講授內(nèi)容邏輯性特強(qiáng)，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。