教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

學校最早產生于

學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

以“教育的多元化”為主要特征的是（）

學生的受教育權不包括()。

簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。

班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()

教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。

教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。