A.PC:感染
B.PC:出血
C.氣體交換受損
D.營養(yǎng)失調(diào)
E.有誤吸的危險
F.排糞型態(tài)異常
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A.觀察呼吸機的運轉(zhuǎn)情況,觀察監(jiān)測潮氣量與設定潮氣量是否相符
B.妥善固定氣管內(nèi)插管,每班評估插管外露的長度
C.選擇適當?shù)臅r機吸痰,按需吸痰
D.保證氣道濕化充足,防止氣道干燥引起痰液黏稠
E.每班次用氣囊測壓表測氣囊壓,避免壓力過大產(chǎn)生對氣管壁的損害
F.吸痰過程中密切觀察患者的呼吸、發(fā)紺及心率等情況
A.是臨床工作中為了提高護理質(zhì)量及臨床教學水平而采取的一種較好的教學方式
B.是為了提高臨床護士及護生的認識能力而采取的一種加深對某個問題認識的一種教學方法
C.是一種常規(guī)、有效的護理工作方式,可由護士長或資深護士主持
D.臨床護理查房常用的形式為臨床護理技能查房、典型護理案例查房、臨床護理教學查房
E.由帶教老師負責組織,護士與實習生參加;重點是護理的基礎知識和理論,根據(jù)實習護生的需要確定查房的內(nèi)容和形式
F.典型護理案例查房是由病區(qū)的高級責任護士以上人員或帶教老師組織的護理教學活動
A.入院查體:T36.2℃
B.清蛋白37.5g/L
C.皮膚無水腫,口唇紅潤
D.身高165cm,體重62.8kg,體重指數(shù)23.0kg/m
E.血紅蛋白154g/L
F.腹部平軟,無壓痛,無反跳痛
教師根據(jù)一定的教學要求,有計劃地組織學生運用表演和想象情境,啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關(guān)系及解決問題策略的一種教學方法。學生可根據(jù)自己的角色特征自由想象與發(fā)揮。學生扮演自己的角色時,其余學生就可以觀察和分析表演的行為,這種教學方法能夠喚起學習者的感情和激情。
講授法的優(yōu)點除外()A.利于師生之間交流思想,互相啟發(fā)
B.教學支出經(jīng)濟
C.教學效率高
D.教師運用方便
E.教師可充分發(fā)揮主導作用
教師根據(jù)一定的教學要求,有計劃地組織學生運用表演和想象情境,啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關(guān)系及解決問題策略的一種教學方法。學生可根據(jù)自己的角色特征自由想象與發(fā)揮。學生扮演自己的角色時,其余學生就可以觀察和分析表演的行為,這種教學方法能夠喚起學習者的感情和激情。
關(guān)于講授法,敘述正確的是()A.講授法又稱“口述教學法”
B.講授法可以分講述、講解、講演、論述4種
C.講解一般用于教師向?qū)W生們敘述事實材料或描繪所講的對象
D.講述是教師向?qū)W生解釋、說明和論證事物的原理、概念和公式等
E.以學生為中心,單行傳遞知識,注重學生學習的自主性、參與性及個體差異