結(jié)合教育實踐，一般把學習分為習得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應用三個階段。（）

在教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生主動積極性，可通過設(shè)置適當?shù)膶W習目標、（）等手段。

奧蘇伯爾根據(jù)學習方式把學生的學習分為（）學習。

學習變量有學習者的情境因素和（）。

榜樣法分為（）兩個階段。

刺激-反應說的代表人物是桑代克。（）

學習的主要作用不包括（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習內(nèi)容把學生的學習分為（）學習。

人的心理內(nèi)容具有（）。

教育心理學家班杜拉提出多元智力理論。（）