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在學習過程中,認知策略起著控制執(zhí)行的作用。()
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教學設計中,教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質(zhì)量。()
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情感教學是一個連續(xù)的內(nèi)化過程,教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。()
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