趙老師是某小學五年級的班主任，他最近遇到了教學上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
在教育教學中，如何培養(yǎng)學生的學習動機?（）
A．創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)教學
B．充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
C．正確指導學生歸因
D．根據(jù)作業(yè)難度，控制動機水平
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趙老師是某小學五年級的班主任，他最近遇到了教學上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
奧蘇伯爾認為，隨著學生年齡的增長，到小學高年級，（）開始占優(yōu)勢。
A．內(nèi)部學習動機
B．自我提高內(nèi)驅(qū)力
C．附屬內(nèi)驅(qū)力
D．學習興趣
趙老師是某小學五年級的班主任，他最近遇到了教學上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
用“獎勵小紅花”策略激發(fā)學生學習動機，主要是激發(fā)（）。
A．內(nèi)部學習動機
B．外部學習動機
C．遠景性動機
D．附屬內(nèi)驅(qū)力
趙老師是某小學五年級的班主任，他最近遇到了教學上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
獎勵小紅花”屬于（）。
A．強化法
B．代幣獎勵法
C．行為塑造法
D．自我控制法
最新試題
個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。（）
“上課提問時，難度適當”是指教學要符合學生的（）。
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）
發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（）
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。（）
“認知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
教學中常用的評價方式有（）。
對回答正確的學生進行鼓勵，運用了（）學習理論。