下列屬于“物質(zhì)的化學(xué)變化”主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（）。
①觀(guān)察氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化
②查閱溶解度數(shù)據(jù)，繪制溶解度曲線(xiàn)
③使用pH 試紙等檢測(cè)生活中常見(jiàn)溶液的酸堿性
④小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的適宜的種植方案
A.①③
B.②④
C.①④
D.④
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A.注重研究型、參與式培訓(xùn)
B.專(zhuān)家報(bào)告與案例研修相結(jié)合
C.線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與自我實(shí)踐相結(jié)合
D.對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，一次性集中培訓(xùn)
A.全面性
B.全面性和進(jìn)階性
C.進(jìn)階性
D.發(fā)展性
下列屬于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)要求的是（）。
①能列舉生活中常見(jiàn)的能源和資源、金屬材料和有機(jī)合成材料及其應(yīng)用。
②能積極參與小組合作，勇于批判、質(zhì)疑，自覺(jué)反思，能克服困難，敢于面對(duì)陌生的、不確定性的挑戰(zhàn)。
③能積極參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論并作出合理的價(jià)值判斷。
④初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式。
A.①②③④
B.②③④
C.①②③
D.①②④
A.技能
B.技術(shù)
C.工藝
D.科技
A.常見(jiàn)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)
B.基于特定需求設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易供氧器
C.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制
D.常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
最新試題
義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門(mén)自然科學(xué)課程，具有（）和實(shí)踐性。
開(kāi)展學(xué)科和跨學(xué)科專(zhuān)題研討，解決教師教學(xué)中問(wèn)題的方式不包括（）。
化學(xué)教學(xué)是落實(shí)化學(xué)（），引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。
提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，要統(tǒng)籌課程專(zhuān)家、學(xué)科教育專(zhuān)家、（）的力量。
在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生（）和深度學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維能力。
課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視（）一體化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)從（）出發(fā)確定探究目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法的內(nèi)容要求中，不正確的（）。
在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的（）發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過(guò)程。
在常見(jiàn)的生產(chǎn)生活和社會(huì)情境中，能將（）知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，主動(dòng)關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問(wèn)題，并參與討論。