語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。

（）的兒童已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即對(duì)優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對(duì)優(yōu)美事物的偏愛(ài)和識(shí)別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。

我國(guó)實(shí)行的是地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。（）

教師的語(yǔ)言本身不包含對(duì)幼兒的認(rèn)知要求。

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中按照兒童心理發(fā)展，把教育目標(biāo)分為（）等方面。

社會(huì)化手段有哪些？

聽(tīng)說(shuō)游戲的主要特點(diǎn)是（）

詩(shī)歌教學(xué)三個(gè)層次的提問(wèn)是指（）

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本內(nèi)容有（）。

雙詞句階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的教育內(nèi)容為（）。