A.想象、創(chuàng)造能力
B.選擇、分析和轉(zhuǎn)化能力
C.觀察、分析能力
D.表達、演示能力
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A.游戲的任務(wù)指向
B.游戲任務(wù)的難度
C.游戲玩法的復(fù)雜程度
D.游戲的成果
A.啟智性
B.可操作性
C.可參與性
D.游戲性
A.研究玩具是充分、合理地利用玩具的首要前提
B.理解玩具中的任務(wù)與玩法是熟練操作益智玩具成功解決問題的第一步
C.教師應(yīng)多演示益智玩具的玩法，以便幼兒模仿
D.引導(dǎo)幼兒進行觀察比較，總結(jié)規(guī)律
A.游戲玩法
B.游戲任務(wù)
C.游戲規(guī)則
D.游戲結(jié)果
A.益智區(qū)開展的活動以小組參與的建構(gòu)游戲活動為主
B.幼兒的個人興趣與智能優(yōu)勢各不相同，應(yīng)提供類型多樣的益智玩具以適應(yīng)幼兒多元化需求
C.應(yīng)將益智區(qū)設(shè)置在光線充足遠離角色游戲區(qū)和建構(gòu)區(qū)的區(qū)域
D.玩具材料的選擇和投放遵循由易到難、循序漸進的原則
最新試題
（）是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，它包括存在于學(xué)習(xí)者之外的知識，也包括學(xué)習(xí)者自身對這些知識的理解與認識。
《兒童自發(fā)假裝游戲評價》是常模參照的標(biāo)準(zhǔn)化游戲評價，在（）的施測背景下評價兒童的自發(fā)假裝游戲能力。
認為建構(gòu)游戲是“既包含感覺運動的技能，又包含象征性的表現(xiàn)”的是（）。
開始幼兒能夠理解規(guī)則對于比賽結(jié)果的重要性，手段和目的趨于一致，應(yīng)該在（）。
兒童的角色游戲發(fā)展呈現(xiàn)（）的發(fā)展曲線，通常在兒童1歲半至2歲時開始出現(xiàn)裝扮行為。
建構(gòu)游戲的主要材料是（）。
年幼兒童在角色游戲中玩的多是獨自游戲或平行游戲，較少產(chǎn)生游戲互動，更沒有明確的（）。
以下對大班教學(xué)游戲指導(dǎo)敘述不正確的是（）。
在設(shè)定幼兒游戲規(guī)則時，一般以（）為宜。
游戲，作為一種教育內(nèi)容和手段帶有一定的目的性、（），更能有效促進兒童的發(fā)展。