社區(qū)社會工作者建立專業(yè)關系就是“進入社區(qū)”，即認識社區(qū)及社區(qū)成員并讓社區(qū)成員認同社區(qū)社會工作者的角色。

自卑是自我評價偏低所帶來的以慚愧、羞愧、內疚、灰心、失望等表現(xiàn)為主的情緒體驗。

青少年個案工作是一種常用的工作手法，其目標在于幫助青少年個人或其家庭走出困境，恢復功能，促進成長。

哪種教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的青少年缺乏責任感，不成熟，更易順從（）。

認知介入方法包括角色模仿、行為演練、認知重組和問題解決等。

大學里哪部分群體不墨守成規(guī)，不喜歡甚至不尊敬老師，懷疑權威，并用批判的眼光和他們保持距離（）。

個案工作不是替案主解決問題，而是協(xié)助案主，與案主一起解決問題，在解決問題的同時幫助案主恢復自助能力。

“自我同一性”概念和“心理社會性延緩期”概念都是由愛利克.埃里克提出來的。

影響青少年生理發(fā)育個體差異的主要因素有遺傳因素和環(huán)境因素。

以下方法屬于間接介入的是（）。