您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.按群運(yùn)算
B.順接數(shù)
C.倒數(shù)
D.概念水平的加減
A.聽(tīng)懂老師的話
B.學(xué)習(xí)按照游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)
C.能主動(dòng)、專心地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，并對(duì)自己的活動(dòng)成果感興趣
D.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)操作活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果
A.球體
B.正方體
C.圓柱體
D.長(zhǎng)方體
A.將物體分類
B.將物體排列
C.尋找物體的包含關(guān)系
D.了解物體的集合概念
最新試題
下列關(guān)于“臨床法”的描述，錯(cuò)誤的是（）
幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來(lái)表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，可選用以下詞語(yǔ)（）
大班兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（）
舉例說(shuō)明如何幫助兒童理解方位詞的意義。
兒童抽象的思維開(kāi)始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）
數(shù)的組成教育對(duì)幼兒發(fā)展有何教育意義？
下列不適宜作為小班教學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容的是（）。
1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過(guò)直覺(jué)的判斷，即使老師告訴兒童要通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問(wèn)題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大小）進(jìn)行分類，這一教育要求是針對(duì)（）