從“商不變性質(zhì)”推理到“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，稱為（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法交換律得出是通過（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“同樣多”、“大于”、“小于”等內(nèi)容的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的（）。

小學(xué)幾何教材中先學(xué)習(xí)長方形面積，繼而學(xué)習(xí)正方形面積，后者是前者的（）。

小學(xué)生在解答水桶的表面積時(shí)，計(jì)算了兩個(gè)底面的面積，這說明了小學(xué)生（）。

在小學(xué)、特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。

“把線段的一端無限延長，就得到一條射線?！边@種定義稱為數(shù)學(xué)概念的（）。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，它是（）。

新出版的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個(gè)名詞，而把它們統(tǒng)稱為（）。

當(dāng)今世界各國都很重視的一種計(jì)算方法是（）。