如何指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)間概念，其依據(jù)是什么？

教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請(qǐng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析，教師應(yīng)如何做。

空間方位概念具有相對(duì)性、可變性和（）。

兒童抽象的思維開始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，應(yīng)體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、前后聯(lián)系的特點(diǎn)，這種做法主要遵循了（）

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為（）

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

教育評(píng)價(jià)的“多元化評(píng)價(jià)”觀點(diǎn)主張（）。

為了讓幼兒對(duì)某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗(yàn)，最佳的教學(xué)方法應(yīng)是（）。

兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類一般從（）。