A.兒童的思維發(fā)展從動(dòng)作到表象再到抽象。
B.兒童先會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”。
C.學(xué)?？偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)。
D.兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個(gè)階段。
E.兒童依戀的發(fā)展要晚于基本情緒的發(fā)展。

A.良好的人際關(guān)系可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。
B.兒童的認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)社會(huì)性發(fā)展具有直接的影響。
C.兒童情緒發(fā)展的健康與否會(huì)對(duì)其他方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。
D.人格的發(fā)展與兒童道德發(fā)展緊密相關(guān)。
E.友誼的發(fā)展會(huì)影響兒童社會(huì)化的某些領(lǐng)域。

A.好奇心會(huì)促使兒童參與活動(dòng)，從而有利于發(fā)展兒童的認(rèn)知。
B.研究證實(shí)，兒童的智力商數(shù)與父母的智商存在相關(guān)。
C.一個(gè)小孩對(duì)周圍事物的變化顯示出沉穩(wěn)的氣質(zhì)，家人和師長(zhǎng)都認(rèn)為他坐得住，因而有意識(shí)地培養(yǎng)他與此特點(diǎn)有關(guān)的興趣愛(ài)好。最后，他的行為越發(fā)體現(xiàn)出靜的一面。
D.兒童的認(rèn)識(shí)不是對(duì)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單記錄，而是積極的建構(gòu)和加工。
E.老師的英語(yǔ)發(fā)音有問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生也有類似的缺陷存在。

A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.反復(fù)性
E.差異性

A.性格的態(tài)度特征
B.性格的情緒特征
C.性格的意志特征
D.性格的理智特征