在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）

《課程編制》一書的作者是（）

實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）

在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價的本質(zhì)特點(diǎn)是（）

在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實(shí)施階段和（）