A.個(gè)體差異
B.學(xué)習(xí)能力
C.認(rèn)識(shí)水平
D.心理因素
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A.古典概型
B.統(tǒng)計(jì)概型
C.幾何概型
D.無(wú)法確定
A.分類(lèi)
B.集合
C.極限
D.函數(shù)
A.相同數(shù)位對(duì)齊
B.小數(shù)乘法的意義
C.計(jì)算每個(gè)分步積
D.確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置
A.研究性說(shuō)課
B.示范性說(shuō)課
C.展示性說(shuō)課
D.評(píng)比性說(shuō)課
A.明確目標(biāo)和要求
B.課堂練習(xí)
C.講評(píng)小結(jié)
D.布置課外作業(yè)
最新試題
概念的同化一般適用于()
集中思維又稱(chēng)()
在一般情況下,小學(xué)生識(shí)別圖形的水平比正確敘述圖形特征的水平()。
小學(xué)生用學(xué)具操作方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是把學(xué)具作為認(rèn)識(shí)的()
“分子小于分母的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù)”,這種概念的表示法是()
在數(shù)學(xué)表象的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)形象的識(shí)別叫做()
對(duì)課堂教學(xué)效果有直接的、潛移默化的作用的要素是()
學(xué)情分析針對(duì)是“所授班級(jí)學(xué)生”的全體與個(gè)體。
教育評(píng)價(jià)的可行性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)具有()
對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段,其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是()